夏の市教組教研２０１２開催

７月２８日　何で安倍川の花火にやるんだよお、の声もありながら
夏の市教組教研を開催しました。

♪生きている鳥たちが…　で始まる　“私の子どもたちへ”を歌った後、

静大の原田唯司さんの講演

“困った子”は“困っている子”
～“問題”行動を示す子どもを　　どう理解し　　どう対応するか？

２つを　
１つは　　子どもの“問題”行動をどう見るか？　　理解

２つ目は、“困っている”子どもをどう支えるか？　対応

７月２３日に文科相が中教審で示した資料
『学校現場が抱える問題の状況について』
http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo0/gijiroku/__icsFiles/afieldfile/2012/07/24/1323733_5.pdf

学級定数が変わらない中で、抱える問題は激増している状況
無理をしている教職員　　木村裁判を例に出しながら、バーンアウト、うつ病罹患などは
教員が弱いのではなく、状況要因が悪いことがある　　　そのことを前提としながらも


どの子にも課題に直面する可能性があること　　　
“問題”ではなく　人格発達上の“困難”として見て、
ラベリングせず、
「生きづらさ」　　発達上の困難　　周囲からの低い評価　　二重の苦しさを抱えていることの苦しさの理解を

支える上で、より正確な　見立て　　「観察」「情報交換と共有化」

典型例の抽出

解釈・意味づけ　　前後の流れの中で　“行動”を見ること

成長、変化を捉えること　　共感することなど　　

事例（典型例）をもとに、話をしてもらいました。

（これだけじゃあ、わからんでしょうが）

その後の、現場からの質疑も切実でした。

また、聞きあい、学びあい、語り合いたいですね。


昼食タイムの後、

ダンス＆つながり遊び

おすすめの歌や踊り、そして
６人１チームで踊るダンスを１時間みっちり練習して、
参加者はかっこいいダンサーに、なった　　　　　と、思います。


もうひとつは、放射線教育の実際

何度もやった方がいいね。


尚、市教組に１台　線量計を置きました。ご希望の方には、お貸しします。